AEE e Transtornos Globais do Desenvolvimento e a Comunicação Alternativa

Uma das características da síndrome de TEA é a dificuldade de comunicação e interação social.
Como é impossível pensar em comunicação sem que haja a apropriação de uma linguagem, procuramos através da linguagem musical proporcionar uma interação entre o aluno e o professor.
No exercício proposto, o aluno irá associar sons a figuras apresentadas pelo professor. Professor e aluno atuarão juntos no exercício e terão assim um objetivo compartilhado.
Cada um deles antecipará a ação que irá acontecer: o professor ao improvisar as sequências sonoras e o aluno ao perceber, identificar e escolher a figura que se identifica com o som ouvido.
As figuras e os sons estarão associados a sentimentos e a expressões faciais tão importantes na linguagem gestual e expressiva que o aluno com TEA precisa perceber e exercitar.
O uso de cartões com figuras/símbolos representam um recurso, uma estratégia para ampliar as possibilidades de comunicação no comportamento e na interação do aluno.
O termo que define estas diferentes formas de comunicação, como uso de gestos, expressões faciais, o uso de cartões com figuras, pranchas de alfabetos, chama-se Comunicação Alternativa.

Exercício: Sons e Expressões

1-Público Alvo: Alunos com TEA da 1ª, 2ª série do Ensino Fundamental

2-Local: Sala de Música ou Sala de AEE ( se possuir um teclado, violão,xilofone ou qualquer instrumento em que possa improvisar )

3-Representação visual: Cartões do tamanho de uma folha A4 (ou maior) com figuras que representem expressões faciais de alegria,tristeza, etc....
No início o professor deve começar o exercício com dois elementos. Ir aumentando o número de gravuras conforme a resposta do aluno ao exercício.

4-Desenvolvimento: O professor mostra duas gravuras para o aluno.
Uma representando uma criança triste (ou chorando) e outra representando uma crianças alegre/ sorrindo.
Observamos que não haja dúvida nas representação das figuras escolhidas. Elas devem ser bem significativas dos sentimentos trabalhados.
O professor reforça o significado delas, falando e usando como recurso sua expressão facial e corporal, representando uma situação triste ou alegre.

4.1-1ª Possibilidade: O professor toca uma melodia ou sons improvisados para
representar a figuram alegre. Mostra a gravura para o aluno e pede que ele a mostre toda a vez que ouvi-la. Idem para a figura triste. Alternar as melodias ou improvisos.

4.2- 2ª Possibilidade: Agora o professor não determina mais que sons determinarão a alegria e a tristeza. Vai improvisando e o aluno vai mostrando as figuras, conforme a música sugira alegria ou tristeza para ele.
O professor não deve interferir, pois os sons podem sugerirsentimentos diferentes para as pessoas.
Aí se apresenta mais uma possibilidade de uma interação entre os dois.

4.3- 3ª Possibilidade: O professor oferece fitas coloridas e/ou lenços para o
aluno e pede que ele faça o que quiser ( o que sentir ) quando ouvir este ou aquele som.
Observação: Para estes exercícios o professor já deve ter desenvolvido algum entrosamento com o aluno. As mudanças sugeridas ocorrerão ( ou não ) em etapas
que serão determinadas pelas reações do aluno aos exercícios.

5- Na Classe de AEE. *O professor do AEE pode desenvolver um trabalho com expressão corporal e facial.
*Criar um jogo da memória com figuras que representem outros sentimentos.
*Fazer recorte e colagem procurando em revistas, por exemplo figuras com expressão alegre.
*Levar o aluno a escrever pequenas frases com temas alegres ou tristes ( com raiva...surpresa, etc.... )