UMA ABORDAGEM SOBRE SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

               

                    Começamos nossa reflexão sobre  aspectos importantes da surdocegueira e da deficiência múltipla  citando as definições do livro da Profa Shirley Maia em 2011.

“SURDOCEGUEIRA é a terminologia para se definir pessoas que têm perdas visuais e auditivas  concomitantes  em diferentes graus”

“A DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA é considerada como uma associação de duas ou mais deficiências”

                        Segundo publicação do MEC em 2006, a deficiência múltipla não é caracterizada pelo somatório das diferentes condições, mas sim, o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais de comunicação e a interação social e de aprendizagem é que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas.

                 Em virtude de não se beneficiarem dos programas educacionais, que pessoas com deficiência visual ou pessoas surdas recebiam, familiares e profissionais se uniram e, a partir de 1991, conquistaram o reconhecimento da surdocegueira como uma deficiência única.

                  O surdocego é aquela pessoa que possui dificuldades visuais e auditivas, não importando o grau dessas deficiências.

              Pessoas com necessidades especiais necessitam estratégias e adaptações para que possam ter sucesso na interação com o outro no meio social.

                 As perdas sensoriais de visão e ou audição, no surdocego ou na pessoa com deficiência múltipla devem ser avaliadas para que os resíduos de visão ou de audição sejam estimulados.

                 A adaptação do ambiente familiar e da escola é fundamental para a sua segurança e conforto.

                Deficientes físicos e deficientes visuais necessitam de barras de apoio, rampas, mobiliário adaptado, posicionamento adequado da iluminação, banheiros adaptados.......

               Estas adaptações realizadas com cores contrastantes, texturas variadas, tamanhos de letras e linhas aumentadas e a apresentação de objetos destacados em relação ao plano de fundo, são tão importantes no trabalho com surdocegos,   quanto no trabalho com deficientes visuais e/ou intelectuais.

                  O  tempo de atendimento e o tempo para realização e resposta dos exercícios também deve ser observado.

                Pessoas com deficiência física, psíquica e sensorial se fadigam com facilidade. Podem ocorrer uma fadiga muscular, ou uma fadiga ocular. Também não podemos esquecer que o uso de medicamentos pode torná-los sonolentos, assim, o que pode parecer falta de compreensão ou desinteresse tem uma motivação física e medicamentosa.

                Problemas relacionados à comunicação e à interação social são pertinentes a todos os casos de deficiência. O isolamento social pode trazer dificuldades comportamentais e emocionais como hiperatividade, agressão ou autoagressão.

               Pela dificuldade de sua condição, o surdocego precisa de estratégias e métodos de comunicação especiais para organizar sua rotina diária.

                Precisa vencer problemas de comunicação com o meio, problemas relacionados à orientação no meio social e relacionados com a obtenção de informação.

                O professor deve investigar as potencialidades comunicativas do aluno – em que estágio se encontra: se já recebe e processa a informação

( receptiva ) ou se requer um comunicador passe a informação para outra pessoa (expressiva). Deve também observar, com atenção, suas tentativas de comunicação. Deve estimular e criar situações em que o aluno apresente necessidade de se comunicar, com o seu parceiro de comunicação e com as pessoas de sua convivência.

               O surdocego de nascença necessita mais do que todos, de um mediador para perceber, interpretar e conhecer o mundo que o cerca. Precisa de uma abordagem multisensorial (visual, auditiva, tátil e cinestésica ).

                Estas conquistas são muito importantes para a sua inclusão na rotina diária e para sua adaptação na rotina escolar.

                Shirley Maia relembra que a alfabetização começa desde que a criança interage com o mundo, em muitos momentos de sua vida.

Ela se estrutura nas trocas de informação com o outro, observando a natureza e no reconhecimento de si mesmo em relação ao mundo.

               Vencer as barreiras do isolamento social e de autoestima são etapas fundamentais e facilitadoras para uma boa alfabetização.

               Surdocegos, deficientes intelectuais ou qualquer pessoa com necessidades especiais precisam que todos os profissionais da escola, da saúde, colegas e a família tenham o mesmo objetivo: dar-lhes as ferramentas necessária para o seu desenvolvimento.

               Medicamentos, terapias e o entrosamento família-escola, colaboram para que o deficiente organize a sua rotina, se oriente no tempo/espaço e adquira, até onde seja possível, uma independência nos hábitos de higiene.

                Nas atividades escolhidas, jogos de memória, jogos para a coordenação fina, material concreto, calendários com objetos de referência, fantoches, massinhas, cartões de comunicação, livros com colagens em alto relevo e texturas facilitam a compreensão e a aprendizagem de qualquer educando.

                A alfabetização e o desenvolvimento das potencialidades do indivíduo são fundamentais para a sua inclusão na sociedade.

                                                                              

                                                 Bibliografia:

BRENNAM,Vickie. PECK, Flo, LOLLI, Dennis. Livro de Sugestões Para Modificação

           do Ambiente em Casa e na Escola – UM Manual para `Para Pais e

           Professores de Crianças com Surdocegueira                         

MAIA, Shirley Rodrigues. O Passo a Passo do Estudo de Caso para Pessoas com

           Deficiência Múltipla e Sudocegueira -  Baseado no Roteiro da Deficiência

           Intelectual, elaborado PR Adriana Leite Limaverde Gomes e Rosa Ma

           Corrêa.

MAIA,Shirley Rodrigues. Surdocegueira. Alfabetização.                              

SERPA ,Ximena. Comunicação Para pessoa com Surdocegueira. Instituto Nacional Para Cegos
          Revisão:Shirley Maia.Bogotá,Colombia,2002

http://youtu.be/wtMaIxfQQ4c